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锻造一流教师队伍擦亮大城教育品牌

  桂城通过品牌教师工程,加大名师和后备人才培养力度,促进教师高素质专业化成长

  百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。习总书记在2018年全国教育大会上强调,教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作,不只是传授书本知识的教书匠,更是成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

  以教育为支点,坚持民本至上,努力办好人民满意的教育。桂城街道一直把发展教育作为率先基本实现现代化、构建安定和谐社会的基础工程和重点工程,从人民利益出发谋划教育改革思路、制定教育改革举措。

  要想教育质量好,必须师资基础雄厚。在今年的桂城街道工作计划中,教育被列为打造“幸福桂城”的首要工作,且特别强调要重视教师培训和后备干部培养,为各层次教师成长和发展创造良好环境,可见桂城对教育师资的重视程度。

  截至目前,桂城的特级教师人数占全区初中小学总量的73%,各级名师名校长工作室共23个,名师名校长南海区级219人、桂城街道级676人……通过品牌教师工程,加大名师和后备人才培养力度,促进教师专业化成长,建设一支高素质专业化的教师队伍,让每一名教师人生出彩、每一位学生梦想成真,尽显桂城“大城教育”的责任与担当。

  桂城是广东省唯一的镇街一级教育综合改革示范单位,去年顺利完成广东省教育强镇第三轮复评。一直以来,桂城教育是南海素质教育的标杆、佛山乃至全省优质教育的典范。

  教育之于桂城,从来不是一项简单的政府工作。桂城街道党工委委员邝颖新认为,教育是桂城持之以恒、全力打造的城市品牌,对于努力实现桂城经济社会发展与人的全面发展良性共融具有重要意义。人才及其子女在桂城享用大城教育资源,子女成才后继续为城市发展出力,才是城市生生不息、不断进步的关键。

  为了继续提升桂城教育的影响力,桂城出台了《桂城街道教育城市化行动计划》,以增强人民群众获得感为根本标准,以高起点、高标准、高品位的规划引领城市化进程的推进,品牌教师工程是其中的重要抓手。

  桂城通过品牌教师工程,促进教师专业化成长,加大名师和后备人才培养力度。推进两支梯队建设,一支是镇街-区-市-省-国家级名师名校长队伍,另一支是学科骨干教师-学科带头人-首席教师队伍,充分发挥其示范引领作用。

  秉承“抓两头促中间”的教师队伍建设思路,一方面保持诸如黄新古、陈进文、龙海平等同时兼具正高级、特级教师或国家特支计划名师等响亮头衔的教育领军人物占区绝对比例的优势,提供平台促其发挥引领作用;另一方面,抓好“新”桂城教师两年期街道级培训工作。

  此外,桂城教育局还采取“学校双向选择”“学校结对交流”“名师交流”等措施,选派名师、优秀干部到东部相对薄弱学校工作,缩小城乡差距、区域差距、校际差距,城区学校、优质学校教师交流轮岗的比例为100%,变原村域学校师资由“输血”为“造血”,为城乡教育共融提供一条生血造血的绿色通道,全面提升这座城市的教育水平。

  从本月起,桂城新一批“名师工作室”正式启动,预计投入75万元,通过专业引领、同伴互助和交流研讨,实现共同发展,充分发挥名师的示范、带动和辐射的作用。

  自2014年起,桂城成立首批12个“名师工作室”,涵盖名校长、名班主任、中小学各学科和学前教育各领域。桂城街道教育局局长关志光表示,以此为平台,通过专题论坛、以赛促学等形式,吸引优秀教师共同发展,形成有影响力的学习研究共同体和人才团队,推广教育教学成果,开发、整合教育教学优质资源,全面提升街道的教育教学质量。

  桂江一中信息学教师刘凤兰连续两届获得了成立“名师工作室”的资格,作为广东省特级教师、佛山市骨干教师、南海区学科带头人、南海区和桂城街道名师工作室主持人,她凭借努力获得全国优秀教师、南粤优秀教师、佛山市优秀教师、南海区十佳教师等称号,其培养的信息学特长生曾15次夺取全国和广东省信息学竞赛(省级)初中团体第一名,获奖人数达617人次,每年都培养出一些信息学尖子输送到高中并考入全国名牌大学,如北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等。

  “信息学的学习,不只是为了获得学科的相关知识和能力,而是分析问题、解决问题的能力。”除了培养出色的学生,刘凤兰在教学科研和团队引领方面颇有建树。在教学科研方面,近几年她多篇论文发表或获奖,主持或参与多项省、市、区课题研究,主编南海区地方教材,开展示范课、研究课、专题讲座,培训信息技术老师3000多人次。

  越来越多像刘凤兰一样的名师以自身为支点,撬动教师团队整体素质和教育质量的全面提升。据统计,目前桂城街道中小学、幼儿园名师校长队伍中,特级教师有8名,占全区初中小学总量的73%,占全区总数的36%;正高级教师有3名;街道级15个名师工作室,加上各级名师名校长工作室,总数达到25个;名师名校长南海区级219人,桂城街道级676人。优质教学成果一等奖数占南海区40%。

  正是有了名师的集聚效应和领航作用,让桂城教育在推广教育教学成果、建立研修平台、培训青年骨干教师上有了坚实基础,从而促进桂城基础教育高水平优质均衡发展。

  除了名师的“点点星光”,桂城教育更注重教师团队的“全面照亮”,名师不仅给教师学生带来新颖的教学方式方法,更通过师徒结对,培养有能力有潜质的青年教师。

  “青蓝工程”是灯湖三小培育青年教师梯队的重要做法。“我们给每位青年教师都配备成长导师,充分调动青年教师的积极性。”灯湖三小教师戚海燕就是“青蓝工程”中“师傅”的一员。作为南海区骨干教师,她一直担任语文科组长,多次承担学校、街道、区级公开课和讲座,积极撰写论文,课例获得佛山市“一师一优课”的二等奖、桂城街道“百节精品课优秀执教者”等荣誉,连续多年被评为学生作文竞赛“优秀指导老师”。

  作为灯湖三小二年级语文备课组组长,戚海燕领着青年教师备课、评课、听课、磨课,将自己的思考和经验分享给老师们。“我们还会通过师徒课、一人一课、评优课、阶梯课等不同形式,促进师徒间的交流与学习。”戚海燕说。

  在灯湖三小流行着一个共识:借课题促教师自身及团队发展,戚海燕及其团队也是这样做的。她主持了省级课题《小学语文阅读与运用研究》的子课题,教学论文和教学设计获奖;主持了区规划课题《立足教材加强课外阅读提高语文素养的研究》,获南海区教育科学研究成果三等奖;参与了课题《构建开放式口语交际训练的方法研究》的研究,主编了教师文集《教海拾贝》,学生文集《七色花》,该课题获南海区教育科学研究成果一等奖。如今,团队中的青年教师都得到了很大进步,在教学岗位上熠熠生辉。

  针对青年教师的培养,桂城教育局除了组织外出学习、专题培训、读书活动、展示研讨,还出台了《桂城街道中小学教师继续教育培训三年计划》,将青年教师作为其中的重点培养对象。要求新教师第一学年上学期在学校上适应课,第二学期在街道集中上汇报课。要求次新教师第二学年内在校或街道上“同课异构”课,第三学年内在街道上“我离名师有多远”的学科比赛课,第五学年内有课题研究或科研成果奖。

  这些“要求”激励和鞭策着青年教师,不断提升课堂教学水平、教育科研能力及新课程改革的实践与创造能力。而在教学岗位上,逐渐涌现了不少具有优秀教育教学能力的教师,灯湖六小的喻玲玲便是其中的一位。

  师从华师博士生导师曾文婕教授的喻玲玲,参与国家精品课程《小学教育学》和《小学课程设计与评价》教材的编写、校对工作;参与多项国家级、省级重点科研项目与课题。如第八届广东省教育教学成果奖(高等教育)培育项目、香港SathyaSai教育学院《中国大陆学校价值教育的课程开发》项目等。虽然年纪轻资历浅,但她在教育方法上有着自己一套方法。

  每天晨读,班上的领读员就会带着学生一起朗读背诵诗词,课间学生会把写着“每天一句话”的作业本交到老师手上,喻玲玲利用自己的午休时间完成批改,再反馈给学生。“语文不只是要学生学会写作文,更重要的是要学会正确表达自己的所思所想,这是一生受用的能力。”为了锻炼学生的表达能力,从一年级入学起她就要求班上的学生完成“每天一句话”,学生慢慢地把心事和“悄悄话”通过作业本跟老师进行沟通,喻玲玲也一篇不落地认真阅读、批改、反馈,用心参与到孩子的成长中。半年时间过去了,班上学生的语文能力得到了很大进步,从原来的“每天一句话”自发地写成了一篇篇小文章。“能让学生们不害怕语文、喜欢上语文,就是我教学努力的目标。”

  周汉云名校长工作室周结华名园长工作室李务芬名班主任工作室管德欣名师工作室(初中语文)金国年名师工作室(初中数学)卢静仪名师工作室(初中英语)陈进文名师工作室(初中物理)刘凤兰名师工作室(中小学计算机)何洁冰名师工作室(中小学美术)姚兵名师工作室(中小学体育)邱素华名师工作室(小学语文)孙明洁名师工作室(小学数学)冯海燕名师工作室(小学英语)吕春萍名师工作室(小学音乐)李伟红名师工作室(幼儿教育)

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